quarta-feira, 14 de janeiro de 2015
Reflexão individual sobre a UC - Sara Passuco
A ideia que eu tinha em relação a esta unidade curricular era um pouco diferente da que tenho agora. Isto porque o tempo foi passando, e só depois de estar dentro do assunto, é que fui criando a minha própria perspetiva, e as minhas conclusões. Quando compreendi que esta disciplina se dividia em duas partes fez-me alguma confusão, no entanto conforme o tempo foi passando percebi que fazia sentido.
A parte mais teórica foi ocupada muitas das vezes por debates, e discussões sobre temas atuais (relacionados direta ou indiretamente com a uc), e ainda a realização de trabalhos da disciplina. Foi ainda uma espécie de triagem, no que diz respeito às atividades propostas pelo Professor, e pela colaboração do mesmo, ou em intervir com sugestões ou outros. Não esquecendo de referir que tratávamos assuntos relacionados com a internet, a sociedade, as vantagens e desvantagens da utilização dos meios tecnológicos etc. A parte prática da unidade curricular permitiu um contato permanente com o computador, que fez com que fosse possível fazer as atividades propostas, quando solicitadas pelos docentes. Tanto o professor Paulo, como a professora Maria do Rosário mostraram-se sempre disponíveis para ajudar os discentes, quando surgissem dúvidas.
Sinto que o que aprendi vai ser útil no meu futuro não só profissional, como também pessoal. Se por um lado realizei atividades que exigiam a utilização de programas que eu desconhecia, e os seus funcionamentos, por outro havia conceitos que eu nunca tinha tratado, ou sentido curiosidade em saber mais sobre. Aprendi a utilizar algumas ferramentas que desconhecia as suas funções, e que sinto que me pode vir a ajudar, na realização de trabalhos académicos e não só.
Penso que esta uc podia ser ainda mais prática, isto é, no lugar de solicitadas atividades que exijam a análise de textos ou documentos, e o resumo dos mesmos, serem substituídas por mais atividades práticas.
Dado que a licenciatura é tão teórica, foi extremamente interessante realizar atividades com programas didáticos, e que permitem criar algo idealizado por nós. Foi igualmente interessante aprender a utilizá-los, e a consolidar essa aprendizagem com a realização de atividades, dirigidas para um público-alvo que é interessante para os discentes.
Apesar de algumas dificuldades ao longo do semestre, numa ou noutra atividade, sinto que ultrapassei essas situações com sucesso. Ainda que não tenha sido fácil, por exemplo realizar o photostory, eu e a minha colega não deixámos de insistir e de fazer por ultrapassar essas situações. O facto de trabalharmos a pares é sempre um desafio, porque aprendemos a dividir tarefas e a respeitarmos mutuamente o trabalho que é realizado.
Em relação aos comentários e avaliações dos docentes, foi positivo ler aspetos que pessoalmente devemos melhorar, ou dar maior atenção. E a possibildade de retificar alguma coisa, quando a docente deixava alguma mensagem no nosso blogue.
As críticas do docente às atividades solicitadas provocaram alguma vontade de procurar o que estava menos correto, de acordo com os comentários feitos pelos mesmos. Se conseguirmos entender o que falhou podemos mais tarde não vir a repetir os mesmos erros.
A parte mais teórica foi ocupada muitas das vezes por debates, e discussões sobre temas atuais (relacionados direta ou indiretamente com a uc), e ainda a realização de trabalhos da disciplina. Foi ainda uma espécie de triagem, no que diz respeito às atividades propostas pelo Professor, e pela colaboração do mesmo, ou em intervir com sugestões ou outros. Não esquecendo de referir que tratávamos assuntos relacionados com a internet, a sociedade, as vantagens e desvantagens da utilização dos meios tecnológicos etc. A parte prática da unidade curricular permitiu um contato permanente com o computador, que fez com que fosse possível fazer as atividades propostas, quando solicitadas pelos docentes. Tanto o professor Paulo, como a professora Maria do Rosário mostraram-se sempre disponíveis para ajudar os discentes, quando surgissem dúvidas.
Sinto que o que aprendi vai ser útil no meu futuro não só profissional, como também pessoal. Se por um lado realizei atividades que exigiam a utilização de programas que eu desconhecia, e os seus funcionamentos, por outro havia conceitos que eu nunca tinha tratado, ou sentido curiosidade em saber mais sobre. Aprendi a utilizar algumas ferramentas que desconhecia as suas funções, e que sinto que me pode vir a ajudar, na realização de trabalhos académicos e não só.
Penso que esta uc podia ser ainda mais prática, isto é, no lugar de solicitadas atividades que exijam a análise de textos ou documentos, e o resumo dos mesmos, serem substituídas por mais atividades práticas.
Dado que a licenciatura é tão teórica, foi extremamente interessante realizar atividades com programas didáticos, e que permitem criar algo idealizado por nós. Foi igualmente interessante aprender a utilizá-los, e a consolidar essa aprendizagem com a realização de atividades, dirigidas para um público-alvo que é interessante para os discentes.
Apesar de algumas dificuldades ao longo do semestre, numa ou noutra atividade, sinto que ultrapassei essas situações com sucesso. Ainda que não tenha sido fácil, por exemplo realizar o photostory, eu e a minha colega não deixámos de insistir e de fazer por ultrapassar essas situações. O facto de trabalharmos a pares é sempre um desafio, porque aprendemos a dividir tarefas e a respeitarmos mutuamente o trabalho que é realizado.
Em relação aos comentários e avaliações dos docentes, foi positivo ler aspetos que pessoalmente devemos melhorar, ou dar maior atenção. E a possibildade de retificar alguma coisa, quando a docente deixava alguma mensagem no nosso blogue.
As críticas do docente às atividades solicitadas provocaram alguma vontade de procurar o que estava menos correto, de acordo com os comentários feitos pelos mesmos. Se conseguirmos entender o que falhou podemos mais tarde não vir a repetir os mesmos erros.
domingo, 11 de janeiro de 2015
Photostory - o atraso do pai natal
O programa com o qual trabalhámos,
para realizarmos esta atividade, foi o photostory. Esta foi interessante
não só pela sua forma de utilização, mas também por ser algo
dinâmico para desenvolver em sala, (em diferentes contextos
escolares). A realização desta atividade teve como objetivo,
o desenvolvimento de um conto, através de um começo que nos foi facultado pelos
docentes. Pretende-se alargar as competências da escrita
e da oralidade. E ainda a criatividade/originalidade, portanto criar algo
nosso. A ilustração da nossa estória, foi algo que achámos importante, e ao
mesmo tempo desafiante, tendo em conta a licenciatura que estamos a frequentar.
Guião
O
Atraso do Pai Natal
Todos os anos, como já é costume, o Pai Natal vai a uma pequena aldeia levar os presentes às crianças. Mas este ano aconteceu uma desgraça: o Pai Natal atrasou-se e as crianças da aldeia ficaram preocupadas, pois ainda não receberam os presentes.
- Onde está o Pai Natal? – Perguntou uma das crianças da aldeia aos seus amigos.
- Não sabemos – disseram todos em coro – O Pai Natal não foi à nossa casa!
- Que estranho, o Pai Natal nunca se atrasa! – Disse a outra.
- Vamos ter com ele ao Pólo Norte! – Falou entusiasmada uma criança.
- Boa ideia! – Disseram todos - Vamos à casa dele!
Assim o disseram, assim o fizeram! Foram todos à casa do Pai Natal e quando lá chegaram bateram à porta:
- Onde está o Pai Natal? – Perguntou uma das crianças da aldeia aos seus amigos.
- Não sabemos – disseram todos em coro – O Pai Natal não foi à nossa casa!
- Que estranho, o Pai Natal nunca se atrasa! – Disse a outra.
- Vamos ter com ele ao Pólo Norte! – Falou entusiasmada uma criança.
- Boa ideia! – Disseram todos - Vamos à casa dele!
Assim o disseram, assim o fizeram! Foram todos à casa do Pai Natal e quando lá chegaram bateram à porta:
- Pai natal estás aí? Abre a porta precisamos de falar contigo, estás muito atrasado! – Disse o Miguel.
Já era dia vinte e três de dezembro e os meninos estavam muito preocupados. Parece que o tempo na Lapónia ficou parado, e o pai natal foi hipnotizado pelos gnomos da aldeia das maldições.
- O que fazemos agora? – Disseram os meninos.
- Temos de arranjar um plano para salvarmos o natal! – disseram todos. Os meninos traçaram um plano para solucionar o problema, com a ajuda de um mapa, que estava escondido debaixo do tapete. Primeiro, arranjaram uma forma de chegar até à aldeia. Pegaram nas bicicletas que o pai natal tinha na sua garagem e puseram-se a caminho. Quando chegaram viram muitas casinhas pequeninas com fogueiras e caldeirões, à porta das suas casas.
- Quem vai ali dentro? – Disse a Maria muito assustada.
- Eu vou! – Disse o Miguel muito convicto.
O Miguel disfarçado de gnomo, com os disfarces que Sofia levava na mala, entrou na casa do líder da aldeia e sem que ninguém se apercebesse roubou a “poção contrária”. Esta poção tinha escrito no rótulo “todas as maldades ficam sem efeito”.
Quando Miguel chegou ao pé das outras crianças, os seus olhos brilhavam de felicidade. O problema agora era abrir a porta da casa do pai natal. À chegada, a Joana disse: - Tive uma ideia! Fazemos uma torre às cavalitas uns dos outros e o que conseguir chegar lá acima salta para dentro da chaminé.
- Boa! Boa! – Disseram todos.
O Miguel pegou na poção e depois de feita a escada humana desceu por uma escada que existia no interior da chaminé. Assim que chegou viu o pai natal de olhar fixo. As crianças do lado de fora gritavam ansiosas – Abre a porta, queremos ajudar-te! Miguel abriu o frasco, despejou a poção e, em segundos, conseguiu acabar com toda a maldição. O tempo já era pouco e o pai natal estava admirado com toda aquela confusão. Os meninos apressaram-se a contar-lhe tudo o que se tinha passado e rapidamente prosseguiram para a fábrica do pai natal. Com a magia da aldeia do bem, voltaram dois dias para trás e todos os meninos ajudaram a salvar este dia tão especial.
Vídeo do photostory
Já era dia vinte e três de dezembro e os meninos estavam muito preocupados. Parece que o tempo na Lapónia ficou parado, e o pai natal foi hipnotizado pelos gnomos da aldeia das maldições.
- O que fazemos agora? – Disseram os meninos.
- Temos de arranjar um plano para salvarmos o natal! – disseram todos. Os meninos traçaram um plano para solucionar o problema, com a ajuda de um mapa, que estava escondido debaixo do tapete. Primeiro, arranjaram uma forma de chegar até à aldeia. Pegaram nas bicicletas que o pai natal tinha na sua garagem e puseram-se a caminho. Quando chegaram viram muitas casinhas pequeninas com fogueiras e caldeirões, à porta das suas casas.
- Quem vai ali dentro? – Disse a Maria muito assustada.
- Eu vou! – Disse o Miguel muito convicto.
O Miguel disfarçado de gnomo, com os disfarces que Sofia levava na mala, entrou na casa do líder da aldeia e sem que ninguém se apercebesse roubou a “poção contrária”. Esta poção tinha escrito no rótulo “todas as maldades ficam sem efeito”.
Quando Miguel chegou ao pé das outras crianças, os seus olhos brilhavam de felicidade. O problema agora era abrir a porta da casa do pai natal. À chegada, a Joana disse: - Tive uma ideia! Fazemos uma torre às cavalitas uns dos outros e o que conseguir chegar lá acima salta para dentro da chaminé.
- Boa! Boa! – Disseram todos.
O Miguel pegou na poção e depois de feita a escada humana desceu por uma escada que existia no interior da chaminé. Assim que chegou viu o pai natal de olhar fixo. As crianças do lado de fora gritavam ansiosas – Abre a porta, queremos ajudar-te! Miguel abriu o frasco, despejou a poção e, em segundos, conseguiu acabar com toda a maldição. O tempo já era pouco e o pai natal estava admirado com toda aquela confusão. Os meninos apressaram-se a contar-lhe tudo o que se tinha passado e rapidamente prosseguiram para a fábrica do pai natal. Com a magia da aldeia do bem, voltaram dois dias para trás e todos os meninos ajudaram a salvar este dia tão especial.
quarta-feira, 7 de janeiro de 2015
atividade 2 - atividades com a televisão
Com base na atividade, Atividade 2, solicitada pelo docente Paulo Feytor, referente à unidade curricular Língua Portuguesa e Tecnologias de Informação e Comunicação, baseia-se na escolha de um programa televisivo e a sua utilização (com duas atividades distintas, uma escrita e uma oral).
Dada a possibilidade de escolhermos a faixa etária, escolhemos como grupo alvo o pré-escolar. Relativamente ao programa televisivo, escolhemos a Ilha das cores.
A Ilha das cores é uma série de televisão que dava na RTP1 e na RTP2, com 80 episódios, de vinte minutos cada um, destinado a crianças em idade de jardim-de-infância e pré-escolar, dos 2 aos 5 anos, (foi exibido não só em Portugal mas também em África).
Tal como outras séries infantis, A Ilha das cores tem objetivos pedagógicos, que no nosso ponto de vista revelam-se muito importantes, para o crescimento saudável e aprendizagem das crianças. Vamos passar a enumerá-las: educação para a saúde, educação pessoal e social, educação para a diferença, aprendizagens cognitivas, aprendizagens tecnológicas, educação para o consumo, e educação para a autonomia.
É interessante o facto de existirem cinco casas no programa, e cada uma delas faz-se representar por uma personagem que desempenha um objetivo educativo.
São portanto seis personagens no total, sendo esta última o próprio apresentador do programa, que se cruza, com todas as histórias.
Em cada episódio fala-se de um novo assunto, procurando ver diferentes perspetivas desse mesmo tema. Ouve-se diferentes opiniões, não esquecendo que existem diferentes pontos de vista, e é importante respeitá-los. Em cada um dos episódios também se trata de aprendizagens como: alfabeto, números, cores e formas, parentescos e comportamento social.
Através desta hiperligação podemos aceder ao vídeo no youtube
É importante o visionamento do vídeo na totalidade, para a realização das atividades.
Atividade oral 4/5 anos
A educadora faz o visionamento do vídeo com as crianças, e estas repetem o som das letras, para tomarem conhecimento das letras que pertencem ao abecedário. Posteriormente com a ajuda da educadora voltam a visionar o vídeo, e após ouvirem cada letra a educadora faz pausa no comando. Este comportamento é propositado, para que as crianças possam dizer que palavras conhecem, que começam por essa mesma letra, e respetivo som.
Exemplo:
letra S
Sofia, sapo, sino, saco, etc.
Atividade escrita- 4/5 anos
Em grande grupo as crianças escolhem 6 letras, e procuram num livro a seu gosto uma palavra que comece com cada uma das letras. Para todas as letras que escolheram escrevem a respetiva palavra, e numa cartolina escrevem as suas aprendizagens. Esta atividade foi escolhida por nós, com o objetivo da Educadora auxiliar as crianças e ajudá-las a associar letras, a palavras (desenvolvendo bases importantes).
Exemplo:
A – amigo, amor, alegre, amanhã
O – ovo, olho, osga, ouro
B – bola, Beatriz, barco, boneca
U – uva, única, uivar, urso
…
A Ilha das cores é uma série de televisão que dava na RTP1 e na RTP2, com 80 episódios, de vinte minutos cada um, destinado a crianças em idade de jardim-de-infância e pré-escolar, dos 2 aos 5 anos, (foi exibido não só em Portugal mas também em África).
Tal como outras séries infantis, A Ilha das cores tem objetivos pedagógicos, que no nosso ponto de vista revelam-se muito importantes, para o crescimento saudável e aprendizagem das crianças. Vamos passar a enumerá-las: educação para a saúde, educação pessoal e social, educação para a diferença, aprendizagens cognitivas, aprendizagens tecnológicas, educação para o consumo, e educação para a autonomia.
É interessante o facto de existirem cinco casas no programa, e cada uma delas faz-se representar por uma personagem que desempenha um objetivo educativo.
São portanto seis personagens no total, sendo esta última o próprio apresentador do programa, que se cruza, com todas as histórias.
Em cada episódio fala-se de um novo assunto, procurando ver diferentes perspetivas desse mesmo tema. Ouve-se diferentes opiniões, não esquecendo que existem diferentes pontos de vista, e é importante respeitá-los. Em cada um dos episódios também se trata de aprendizagens como: alfabeto, números, cores e formas, parentescos e comportamento social.
Através desta hiperligação podemos aceder ao vídeo no youtube
É importante o visionamento do vídeo na totalidade, para a realização das atividades.
Atividade oral 4/5 anos
A educadora faz o visionamento do vídeo com as crianças, e estas repetem o som das letras, para tomarem conhecimento das letras que pertencem ao abecedário. Posteriormente com a ajuda da educadora voltam a visionar o vídeo, e após ouvirem cada letra a educadora faz pausa no comando. Este comportamento é propositado, para que as crianças possam dizer que palavras conhecem, que começam por essa mesma letra, e respetivo som.
Exemplo:
letra S
Sofia, sapo, sino, saco, etc.
Atividade escrita- 4/5 anos
Em grande grupo as crianças escolhem 6 letras, e procuram num livro a seu gosto uma palavra que comece com cada uma das letras. Para todas as letras que escolheram escrevem a respetiva palavra, e numa cartolina escrevem as suas aprendizagens. Esta atividade foi escolhida por nós, com o objetivo da Educadora auxiliar as crianças e ajudá-las a associar letras, a palavras (desenvolvendo bases importantes).
Exemplo:
A – amigo, amor, alegre, amanhã
O – ovo, olho, osga, ouro
B – bola, Beatriz, barco, boneca
U – uva, única, uivar, urso
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